准的
数学语言，被迫用一种更取巧的方式来思考问题，比如从，我试试每只羊5块钱行不行开始...可在
数学上，不精准的就容易导致错误。
“您是说，我之前会回答4，是因为我没有列公式？"
“不正是公式，而是这里的思维方式。"解然点点眉心，继续下去，“下一个问题是这样的：有两个
学校的学生解出了黑板上这道数学题，请判断这个陈述有问题吗？
“有问题，不正两个学校的学生，我们也答出来了！
“还有别人呢!”
又轮到坐在最前排的永川中学四人组咋呼。
班级里稍微热闹了些，坐在后面的高中生也从最初的紧绷状态解放开来。
“大家都可以思考一下这个回答。"解然先看刘志远，“有兴趣先回答吗？
刘志远很认真地回答：“这句话有歧义，两个学校的学生，可以理解为我和。.她.."刘志远看
了眼林朝夕，继续说，“A.我们来自两个不同学校的学生，解出了黑板上的题目；B.我们两个是学校的
学生，我们解出了黑板上的题目。
"你呢?"解然不置可否，又问林朝夕。
如果您问我这个问题，我认为在现在这个情景中，这司话没什么太大问题；但如果不在这个情境
中，就和刘同学的答案差不多了。
“你们看，这就会造成一个问题。"
和刘志远想象中老师又要评价答案对错优劣的情况完全不同。解然掌起粉笔，把自己刚于问的那
个问题写在黑板上，紧接着很认真地说，“因为我们在现实口语对话和思考中有情景支撑，为了简使
会省略一些东西，但这有时也影响我们的书面语言和思考过程变得不再精准。"
听到“精准"两个学时，林朝夕拾眼看看解然。
这个内容她听上去实在太耳熟，她总觉得这份集训队的教学大纲，有可能还是出自老林之手。
而和小学时一来就考试的情况完全不同，这次初、高中联合集训更为雷厉风行一些，一来就上
课。
“就就比如刚学你们快速解题的过程，又比如这句造. ..."解然敲了敲黑板，说，“你们现在听到这句
话，并不会觉得它又什么问题。但如果它刊印在纸上，由不在教室的人阅读到它，就会产生歧义。而
数字...数学语言的精确性非常重要，它既保证你在进行数学计算和相关论证时拥有可靠的基础结
构，同时也保证相关内容在传播中不会引起歧义。
解然说到这里，刘志远才注意到，林朝夕不知何时已经走回自己座位，而教室里大部分学生都开
始认真听讲。
教至里鸦雀无声，他社忙也走回自己座位。
数学家们花了几乎等同于人类历史的一段漫长时间，来建立相对精准的符号语言体系，下面我们
将要学习的 .
"数学符号?"
“公式?”
"怎么证明？"
坐在前排的同学抢答。
“不，是语文。"
三味大学食堂里，寒假里只有零星几个窗口开放。
林朝夕趴在饭桌上，边执机盒饭，边观察食堂的标语，一边用笔记录下来，而在她附近，不少他们
集训队学生也在做类似的事情。
这就是他们这节"语文课"的课后作业，找出生活用语中不规范处，并用更精确的语言来改写它。
林朝夕在本子上记了两个短句。
忽然有人
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