于算学课本的内容，例题，应运，以及考题。
利用九年义务教育数学编写的逻辑主线：教材以 “知识螺旋上升、思维逐步深化” 的逻辑，构建了 “基础概念 — 公式定理 — 思维方法 — 综合应用” 的完整体系。
遵循 “由浅入深、前后勾连、循环巩固” 的系统性逻辑。
并且使得学生发现数学不是 “枯燥的公式与计算”，而是 “探索规律的乐趣、解决问题的成就感、思维成长的见证”。
比如孙山编写算学，先给概念，再给公式定理，再写出推导过程，最后对应举出各种考试考到的题目。
孙山积累了不少科举卷子，所以能精准地对应卷子出的算学题推导出定理。
数学是一切学科的基础，孙山也想数学得到发展。
无奈走入县学的学生都是冲着科举而来，只好根据试题要求来学数学。
孙山只希望能留下一颗数学的种子，好让后来人生根发芽。
孙山这么那么地给学生讲解书中的数学题。
讲到比例原理时候，直接领着一群学生走出户外。
笑着说：“各位学子，刚才我们学了比例原理，现在就利用这个原理，测量出大树的高度。”
学生眼睛闪了又闪，惊讶地看着孙山。
他们在课室听得好好的，这么一会儿功夫，就转换场合，来测量大树的高度了。
孙山继续说：“测量大树的高度只是我们生活中运用算学的一个小例子。算学在我们生活中运用的太多了，大家平日里细心观察，一定有所察觉。”
孙山不说，学生还真没往这方面思考。
他们的算学应用只不过加减乘除，买东西卖东西，再不济就是记账做起账房先生。
平日里还真觉得算学没啥用，都是一些抽象的事物。
什么鸡兔同笼，算来算去有什么用，生活中直接把兔子和鸡分开装，数一数保准得到正确的数值。
哪里用得着如此复杂地算出来，简直浪费功夫。
孙山领着学生站在一棵比人高几个头的不大不小的树说到：“各位，刚才已经给你们讲了比例原理，那么实践课业来了，要求测量出这棵树的高度。”
学生还真是第一次上数学实践课，一时之间全都懵逼了。
他们哪里会测量？
王嘉行跑上前举手回答问题：“大人，这树也不是很高，让人扶着，搭个梯子测量就行了。”
眼角微微上翘，得意地看了看孙山求表扬。
孙山毫不客气地一戒尺拍在王嘉行的肩膀上。
王嘉行：.....
委屈至极。
围观的考生哄堂大笑。UC小说网_m.shukugu.com