题偏题的情况下，但凡字数达到800字以上，60分的卷面总分不论如何应该也能有个45分左右？
作文题，难不倒考生。
难度超标，让出了考场的考生至今痛哭流涕的，是这一届的语文阅读理解。
这一次的阅读理解，教育局引用了江海所著《活着》原文的一千五百字的开头，从文中的【我】遇到【福贵】以及他牵着的那头【老黄牛】开始，一直到两人坐在田坎上，【我】开始听【福贵】讲述过去的故事为截止.
这个开头正不正常？
自然，是再正常不过。
从这个开头看不出来任何的异样。
让考生崩溃乃至是难到落泪的，是出题老师根据这一篇短文设置的题目。
其一：
【中老人与牛的形象有哪些相似之处？请结合文本作简要概括。（6分）】
这个题目，中规中矩，属于阅读理解的常见题型。
你说他难？
这不至于！
只要抓住【老人】和【老牛】之间的关系，便能轻松做出解答——
“一、福贵和老牛都上了年纪，他们的共同之处是老迈年高。”
“二、福贵和老牛历经生活沧桑，饱尝活着的痛苦和艰辛；”
“三、福贵和老牛身上都有一个共同的特质，表现出生命的韧性.”
只要抓住福贵和牛之间【老】这个共同点，展开衍生，这6分就不算难拿。
让考生们崩溃的是这篇阅读理解的后续
【请考生分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。（6分）】
【（1）我牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。（3分）】
【（2）两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。（3分）】
这第一道题，你要问【福贵】拉着【老牛】去河边吃草，作者这么写有何深意？
还有为什么要把【老牛】比作是【孩子】？
作者运用拟人的手法这样比拟，又究竟是想突出什么感情.
北师大，英东教学楼。
作为《活着》的原著作者，江海正在接受央视记者的高考特别专访。
在得知自己的文学著作《活着》被节选进了高考阅读理解，央视的记者想要采访一下作者自己对于《活着》原文的理解，江海当即自信的表示：
“没问题，这不是手拿把掐？”
自己写的东西，自己还能不知道它是个什么意思？
一开始，江海还是处于一种异常自信状态。
可是，在阅读过题目之后，江海的的眉头顿时开始从舒展逐渐变得紧绷：
“哎呦我擦.”
你要问为什么福贵会牵着老牛去河边吃草？
作者这样写，究竟有什么深意？
那江海只能这样回答：
“我特么当时还真没想这么多.”
“牛渴了，不就得喝水？”
“牛饿了，不就得吃草？”
“河边有水有草，就简单让福贵到水边喂老牛吃点儿东西，这能有什么深意.”
思虑再三，江海也没想明白自己当初这样写究竟是有个什么深意。
约莫五分钟后。
江海直接选择放弃：
“下一题。”
江海低头，看着试卷上的内容：
【（2）两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体，福贵脚上的“泥”，泥土代表着什么？又寄托了作者怎样的思想感情？】
看着题目，江海心头的疑惑更甚：
“哎呦我擦.”
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