大明现有的工业和技术体系内的关键技术，都分门别类的整理成较为完善的说明文档。
“要使用图文并茂的方式，附带有包括完整结构的模型，再配上讲解的录像和录音。
“说明的方法要尽可能的详细而且明确，不容易形成误解，让只要能识字的人，都能大致看的懂，可以明白内在原理。
“举个例子，一个处于农业和手工业时代的国家，意外得到了这份文档。
“只要他们的知识分子自行阅读这份文档，能够在不需要直接指导的情况下，迅速理解和掌握相应的技术。
“只要按照文档上的说明和指导去做，最终能够制造出对应的产品。
“这个东西不急于一时，在我的陵寝修好之前做好就行，在我下葬之前做好也不算晚，但要全心全意的去做。
“从现在开始，到那个时候之间，这段时间产生的新技术，也要整理出来放进去。
“李锐、汪莱，你们两个是我的得意门生，现在手上也没有直接负责的事情了，以后就专门盯着这件事情。”
朱简烜这个新任务刚刚说出来的时候，现场的工匠们还稍微有点疑惑。
这个任务说起来麻烦，做起来就更加麻烦了，天知道这里面有多少的内容，关键是似乎没有什么实际意义。
要求农业国的人能够直接掌握文档中的技术，似乎是用来引导偏远落后地区发展工业用的。
但是朱简烜却又专门举例子，要求让这些人在没有指导的情况下掌握技术。
普通工匠意识不到，文明可能会倒退，技术可能会断代。
但是朱简烜最后的时限说出来，李锐和汪莱为首的工匠们就反应过来了。
这是他们的皇帝老师开始准备陪葬品了。
但是仍然还有些疑惑，陪葬品为什么要求普通人能看懂，还要求普通人能迅速学会？
自己这个皇帝老师心中有什么样的特殊念想？
不过不管心中怎么揣摩，准备陪葬品这么严肃的事情，汪莱和李锐为首的工匠们，也都只能非常严肃的答应着：
“学生遵命。”
朱简烜继续看着自己的这两个学生说：
“你们如果有疑问的话，最好是现在直接说出来，别到时候把事情做不好。”
汪莱和李锐是朱简烜的学生，还基本上是同龄人，从十二岁就在一起研究学习，经常直接跟朱简烜讨论问题。
他们对朱简烜不像普通臣子那么畏惧，对朱简烜更多的是尊崇中带着几分近亲。
面对这种问题，李锐就真的小心翼翼的开口了：
“老师，我们明白您的想法了，既然是为您准备的随身礼器，为什么要求让农业国的人能看懂？”
朱简烜笑着说：
“我确实准备带下去一份，但这些东西可不只是我的陪葬品，是给后世子孙准备的技术文档。
“我准备在全世界各大洲都储备一份，储存在尽可能安全的地方。
“以后某些技术失传了，他们可以去翻阅这些文档，然后就能迅速将其复原出来。”
汪莱和李锐等人明白了朱简烜的真实意图，但又诞生了新的疑问：
“老师您是担心技术会失传？但是为什么会失传？
朱简烜顿时就有些无奈的反问他们：
“为什么不会失传？”
李锐继续小心翼翼的说明自己的想法：
“在天工朝以前，各种手工技术通常是父子、师徒之间传承的，很多技术每一代可能都只有一个传承人。
“以往的书籍颇为珍贵，很多古代的书籍没有多少本，而且可能存放在少数几个地方。
“单纯的意外事
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