、记录和质量追踪。”
“至于责任问题，我也得先说在前面。”
陈露阳看向吕校长，神情坦然，语气既清晰又不失分寸：
“任何一个试件，只要是打算正式交付的，都必须经过我们修理厂的质检流程。”
“图纸我们这边统一发放，样件留底，工艺标准全程对照，质量问题最终由我签字确认。”
他顿了顿，声音压低了一些，但分外坚定：
“只要是按我们的流程做的，出了问题我来担。”
“但前提是，每一个环节都有记录、有监督、有依据。”
“咱们既不是推责，也不是糊弄，这项目我来牵头，我来兜底，但必须是建立在标准统一、过程透明的基础上。”
这个可是根本问题！
陈露阳现在手里的材料就只有这么多，每一块都要好钢用在刀刃上，试制容不得半点折腾。
他也不愿意把人心想的太坏……
但是防人之心不可无！
如果他为了谈成合作，在责任这里松了口。
万一回头技校那边拿着自己弄来的材料擅自加工，用错材料、改了尺寸，给自己交来一批废件怎么办！？
那时候别说后悔了，哭都没地方哭！
听着陈露阳的这句话，鲁永强和何大华轻轻挑挑眉，下意识的点点头。
这陈露阳……
岁数虽然小，办事倒是蛮有章程。
诚意拿出来了，关键底线摆的清楚！
陈露阳扫了一圈技校代表，语气放缓了些：
“从传统的实训路径看，让学生进厂、进车间，跟着一线师傅干，是最稳妥的方式，这也是咱们过去最熟悉、也最成熟的产教结合模式。”
“但现实情况，大家也都清楚。”
“这些单位任务重、线条多、节奏快，学生虽能进车间，却往往只能接触流程的一段，做的是辅助型、观摩型的实训环节。”
“真正主干环节，依然由工厂技术部门牵头完成，学生很难有机会，完整地走一遍从图纸到样品的全过程。”
“而我们这个项目，虽然起步小、底子薄，但从图纸设计到试制加工，从过程打磨到最终验收，每一环都留痕、有据、可追溯。”
“只要愿意参与，学生就能走完一个完整的链条，留下实打实的参与记录与成果归档。”
陈露阳眼神中绽放着强烈的光彩，面对一干大厂厂长和技校技校校长开口：
“所以我想，咱们能不能换个思路？”
“我们不是来借设备，也不是让学生替我们打零工。”
“而是拿着项目的原图纸、原材料、标准工艺，把试制这一段真正交给技校来完成。”
“让你们的学校，不再只是流程外的挂名单位，而是整个项目试产环节的第一执行方。”
听到这话，在坐的几个校长轻轻挑挑眉，眼神中终于露出了一丝感兴趣的神色。
刚刚那点“被大学生支使干活”的戒备情绪，似乎被这一句“项目第一执行方”轻轻推开了缝隙。
陈露阳说的没有错。
这些年，他们和大厂的合作也不是一天两天了，进车间、上流水线、看项目、挂实训，流程都有，规章制度也全。
但说到底，学生干的是什么活儿，他们心里都清楚……
打下手、跟着跑、偶尔上个台面。
真正立项时写进总结、能挂成果的，几乎没有他们的份儿。
可陈露阳的项目，虽然小，也不够“牌面”，
但人家从一开始就开诚布公地拿来交底，明确要在他们这里完成主试制。
图纸是他们学
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