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2014年6月19日，大学，走廊。期末考试周快到了，最后几节课学生的状态比平时活跃，问题也多，他们在跟那些方程做最后的和解，有些和解得上，有些还差一步。
林煜这节课讲的是热力学，讲完了走出教室，在走廊里站着整理备课本，准备回去。
后面有脚步声追上来，他回头，是一个他认识的学生，叫陈浩，大一，后排靠窗坐的那个，每次上课都在记笔记，但有几次他发现那个学生记了很多，理解不一定全对，是那种努力但还没有摸到门的状态。
“老师，“陈浩跑过来，手里拿着一张演算纸，“我课后做了那道习题，算出来两个答案，不知道哪个对。“
他把那张纸递过来。
林煜接过去，看了一眼，是一道关于气体压强的题，两个答案写在纸上，一个在左边，一个在右边，各自有推导过程，方法不同，都写得很认真。
“你的思路是什么？“林煜问。
陈浩解释了一遍，先说左边那个，是按照理想气体方程算的，再说右边那个，是用了状态方程的另一种写法，说到一半有点不确定，停了一下，但林煜没有打断，让他继续，他重新说下去，说完了。
林煜把那张纸还给他，说：“两个都对。“
陈浩愣了一下，“啊？“
“取决于你设定的初始条件，“林煜说，“你左边那个，用的是标准状态下的参数，是对的。你右边那个，用的是题目给定的初始状态，也是对的。它们的前提不一样，所以答案的数值不一样，但逻辑都成立。“
陈浩低头看了看那两个答案，一左一右，数字确实不同。
“那，“他抬起头，“我应该选哪个？“
林煜看着他，说：“你觉得哪个更合理？“
陈浩想了一会儿，说：“可能是第一个？因为题目给的是标准状态……“
“那就第一个，“林煜说。
“但我不确定，“陈浩说，“万一考试考到了，我不确定该用哪套前提……“
林煜把备课本夹到腋下，说：“物理学不总是有一个确定答案，重要的是你的推理过程是否严谨。你知道为什么用这套前提，你能说清楚这套前提下的逻辑，那就够了。“
陈浩若有所思，在那张纸上写了两个字，然后抬头，说：“好，谢谢老师。“
“嗯。“
他转身往楼道走了，林煜看着他的背影，那个背影走到楼梯口，拐了个弯，消失了。
走廊里剩下林煜一个人，空调的风从头顶出风口吹下来，很凉，他站了一会儿，往外走。
他想了一下刚才那个问答。
那个学生算出来两个答案，都对，问他哪个对，他说两个都对，学生说那选哪个，他把问题还给学生，学生想了想，说了一个，他说那就那个，学生还是不确定，他说推理严谨就够了。
这套对话，他大概一年前不会这样说。
一年前，如果一个年轻的研究者问他这种问题，他会分析，会把两套前提的差异说清楚，会说在什么情境下应该优先选哪个，会给一个尽可能完整的判断框架——他会替那个问问题的人，把他本来应该自己完成的那步思考做掉。
因为他以前觉得，给出完整的判断就是帮助，不完整的就是敷衍。
现在他觉得，把问题还回去，看着那个人自己把那步走完，也是一种帮助，而且可能是更重要的那种帮助。
那个学生走的时候，手里还拿着那张纸，那张纸上有他自己写的两行字，那两行字是他刚才自己想明白的东西，不是林煜替他想的，是他自己。
他出了教学楼，外面的六月，下午的光是很足的那种，把地面照得发
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