的？
亲戚朋友连番上阵，都劝她想开点，要惜福，别把好好的日子过散了。
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原主对儿子的教育也是充满窒息的。
“我都是为了你好。”
在儿子小的时候，原主只要有空和他一起吃饭，就会在饭桌上开启他的教育，用老师和父亲的双重身份讲着道理。
儿子吃饭慢一点，他会皱眉：“男孩子做事磨磨蹭蹭的，像什么样子？”
儿子不敢主动和亲戚打招呼，他会当着亲戚的面沉声教育：“你这样以后进社会怎么办？”
儿子考试没考好，他会失望地摇头叹气：“爸每天这么辛苦，不是为了让你考这个成绩的。”
还有“你以为爸想管你？还不是为了你好。”
“你现在不懂，以后长大了，你会感谢我的。”
“爸吃过的盐比你吃过的饭都多，还能害你？”
“你看看人家…唉，算了，不说了。”之类的一系列经典话术。
这些话是一套标准答案，适用于任何场景、任何问题、任何对话，在儿子耳中听来就是“你还不够好，你还不够努力，你还不够懂爸爸的苦心。”
他拼命迎合着父亲，想证明自己值得被爱，把得到父亲的爱当成了一件需要通过努力去交换的东西，而不是一件生来就该拥有的事实。
他懂事些之后，发现父亲喜欢他不需要让父亲费心的样子，于是他摔疼了不哭，被欺负了不说，想买什么东西不提，成为了乖乖的小孩子。
原主很满意，有次看见家长群里聊天，别的家长都在抱怨孩子闹腾，他难得主动去群聊里发了句：“舟舟从小就省心。”
乖乖的陆舟只得到了爸爸短时间的爱。
原主无法接受儿子“普通”，他自己是县城重点高中老师，在学校受人尊敬，也教出过些tOp2的学生，所以他觉得自己的儿子也不能差，必须得给他长脸。
小学的时候大家成绩都是95分以上，也看不出来什么，原主对陆舟的要求就是安静，乖一点好让他长脸。
初中之后，陆舟的成绩只是中上游，数学最差，再怎么学也只是个中游水平。
这件事让原主很失望。
但他不想在自己儿子身上花太多精力，他班里还有很多成绩差但有潜力、家庭困难但积极向上、情绪崩溃后依赖老师的学生们等着他去拯救，精力有限的情况下，当然要选择能够让他产生一种强烈的被需要感的学生们了。
陆舟成绩一直没有提升是有原因的。
原主教过他不懂要先自己琢磨，不要什么都张嘴就问，他上课听不懂，下课不敢问老师，回家更不敢问原主，只能自己一个人硬啃到半夜，白天打不起来精神听课，听不懂就只能晚上自学。
无数次恶性循环之后，陆舟的状态越来越差，成绩不升反降。
长期被原主忽视后，他养成了畏缩，敏感的性格，走路永远贴墙边，说话先看别人脸色，老师让搬东西，他第一个去，同学让跑腿，他也不拒绝。
哪怕被人欺负了，他第一反应也是先思考是不是自己哪里做错了。
上高中的时候，陆舟以吊车尾的成绩考上了原主所在的高中。
暑假亲戚聚会时有人开玩笑：“陆老师教那么多重点大学生，自己儿子可不能掉链子啊。”
原主憨憨笑着，回家路上表演瞬间变脸，空气中死一般的寂静。
他托关系把陆舟分到了自己所带的班，一方面确实是想看看能不能提高儿子的成绩，另一方面是不想到时候听到别的班主任委婉地评价自己的孩子。
进入原主所在班级后，陆舟成绩没有得到提升，性格更加畏缩。
原主在班
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