他"你才十六岁，你知道你在说什么吗"。
他们都知道他在说什么。
四
方旭是在回到县城之后第三天，才真正开始理解那天晚上发生了什么。
不是在海上的理解。是在他回到学校——回到办公室、回到讲台、回到日常的轨道之后——那种反差带来的理解。
他走进教室的时候，一切和离开之前一样：黑板、粉笔、课桌、后排打瞌睡的男生、前排低头做题的女生。阳光从窗户照进来。一切都没有变。
但他不一样了。
他站在讲台上，翻开课本，准备继续讲他被中断的课程。课文翻到《赤壁赋》的后半篇。他看了一眼那行字，没有直接开始讲。
他抬起头，看着全班。
"在开始上课之前，"他说，"我想先问大家一个问题。"
教室里安静下来。四十多双眼睛看着他。
"你们最近有没有看到什么——让你们觉得世界可能比课本上写的要大的东西？"
沉默。有几个学生交换了一下眼神。有一个女生举起了手。
"老师，你是说那个闪光吗？"
教室里响起一阵低低的骚动。有人拿出手机，有人开始交头接耳。
方旭没有制止他们。他站在那里，看着他教了两年的一群孩子——他们的手机屏幕上、他们的私人聊天群里、他们的社交媒体时间线上——全都是同一个话题。
他们看到了。所有人都看到了。
他不需要"告诉他们"什么。他们已经参与其中了——只是他们还不知道自己参与的是什么。
"对。"方旭说，"就是那个闪光。"
教室里安静下来。所有的目光重新集中在他身上。
"有人能告诉我，你觉得那是什么吗？"
没有人回答。不是因为不知道——是因为"不知道"本身就是最诚实的答案。
方旭没有给出答案。他也没有告诉他们他去了哪里、看到了什么。不是因为他想保密——是因为他觉得，也许"它"不需要他来宣布。它自己会找到它想找到的人——像找到沈雨一样，像找到他们所有人一样。
他的工作——他作为老师的真正的工作——也许不是给出答案。
而是帮学生在答案到来之前，学会提出好的问题。
他合上课本。
"我们今天不讲《赤壁赋》了。"他说，"我们来讲讲——如果你面对一个你完全无法理解的东西，你应该怎么开始去理解它。"
没有学生低头看手机了。
五
艾琳回到北雪平的时候，养老院门口的雪已经积到了脚踝。
她走进大门的时候，值班的同事看到她，愣了一下——然后露出了一个复杂的表情，里面有惊喜、好奇、和一点点担忧。
"你上新闻了。"同事说。
艾琳停住了脚步。
"什么？"
同事把她拉到护士站的电脑前，打开了一个网页。上面是一篇来自一家国际媒体的报道——关于一群"自称与未知智能体进行过接触的人"。报道中提到了一个匿名参与者的描述——一个护士，在北欧一家养老院工作，在值夜班时遇到了一个"通过阿尔茨海默症患者的身体说话的"存在。
报道中没有具名，没有点名养老院的位置，没有提供任何可识别的个人信息。
但艾琳知道那是她。
因为报道中提到了一个细节——一个只有她才知道的细节：
"那位护士说，当患者——一个九十二岁的老妇人——在月光下清醒过来时，她握住老人的手臂，感觉到老人的脉搏慢到几乎停止。然后她听到了一种
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