角落，本来是废弃不用的，去年被改成了自习室。桌椅都是别的教室淘汰下来的旧货，桌面被好几届学生写满了字。窗户对着学校后面的围墙，外面是一排老杨树，风一吹哗啦啦响。
林远在黑板上写了一行字：
“学习小组规则：
1. 每个人挑自己最擅长的科目讲给别人听。
2. 用最简单的语言讲，别人能听懂才算过关。
3. 不要怕出错，错了就一起找原因。”
这三点来自费曼学习*法的核心逻辑——用教别人的方式来学。林小鹿撑着下巴看黑板：“你当老师当上瘾了。”
“你先来。”林远把粉笔递给她，“电磁感应。用最简单的语言讲。”
“我？我自己还没搞明白呢！”
“正好。你讲一遍，就知道自己哪里没搞明白。”
林小鹿接过粉笔，站在黑板前，张了好几次嘴。然后她开始讲——从法拉第定律讲到楞次定律，从磁通量讲到感应电动势。讲得很磕巴，中间错了两次。一次是磁通量的方向判断，她搞反了，被孙磊指出来。一次是楞次定律的“来拒去留”原则，她自己讲了一半突然停住，说“等一下这个地方我也没弄明白”。
赵凯在旁边听得直皱眉。但他没有起哄——不是不想，是讲了一半突然反应过来：“磁通量这个东西，原来不是电流？”
林小鹿回头瞪他：“你刚才是不是一直在睡觉！”
“没有！我只是听不懂！”
林远坐在第一排，一边听一边记问题。电磁感应这一章，最容易混淆的几个点：磁通量和磁通量变化率的区别、楞次定律的方向判断、感应电动势和感应电流的因果关系。林小鹿犯了两个错误，赵凯连基础概念都没搞清，孙磊则是公式记混了。他记完之后站起来，走到黑板前。
“林小鹿刚才讲的，整体框架是对的。有一个地方需要补充——磁通量变化率和感应电动势的关系，不是因果关系，是正比关系。正比意味着什么？意味着变化的快慢决定电动势的大小，不是有没有变化决定有还是没有。”
他在黑板上画了一个图。线圈在磁场中运动，三个不同位置，磁通量、变化率、感应电动势的关系。用最简单的语言讲了一遍。赵凯听到第三遍的时候，忽然拍了一下桌子：“原来是这样！”
林远看着他，想起自己一个月前也在电磁感应上绕了很多弯路。没有人生来就能听懂。只是有人愿意把不懂的东西讲出来，有人愿意把懂了的东西用最简单的语言再讲一遍。
然后他看向角落。
顾安然从进自习教室就一直安静地坐在最后一排。她面前摊着化学笔记本，但她的目光一直在跟着黑板走。林远讲电磁感应的时候，她在笔记本上记了两行字——不是记知识点，是在记林远讲题的方式。
“他用画图来解释。以后我也可以试试这个方式。先画图，再讲道理。”
这句话她写在笔记本的页脚，用铅笔写的，很轻。
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轮到顾安然讲化学的时候，她站起来，走到黑板前，整个人绷得很紧。她的手握着粉笔，指节微微泛白。底下只有四个人——赵凯、孙磊、林小鹿、林远。但对她来说，这大概是整个学期面对的最大一群观众。
“化学计算的本质是守恒法。三大守恒：质量守恒、电荷守恒、电子得失守恒。所有化学计算题，不管看起来多复杂，本质都是这三种守恒的组合。”
她讲得很慢，声音很小，但每一个概念都讲得很清楚。她在黑板上画了一个表格，把三大守恒的定义、适用题型、解题步骤、常见陷阱全部列出来。字迹工工整整，每一行都对齐，像是用尺子比着写的。
林小鹿举手：“离
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