文看了过来，立刻端正坐好。
针对历史教材的调整争论更大。
经过激烈讨论，最终在场众人形成的方案是：下一版中小学历史教材以1860年为明确界限。此后的具体事件、人物结局和国际战争进程，暂时退出基础教育教材。
中国近现代史原有内容由高校设为限制性选修课程，仅供历史、外交、军事和政策研究人员学习，严格遵守保密流程。
中学历史课程将更加详细的扩充现代世界局势（指19世纪中叶）。重点讲解工业革命、大英帝国的扩张、俄国在中亚和远东的活动、欧洲列强的殖民体系、美国的社会状况，以及清政府面临的财政、军事和外交困境。
周培文补充：“教材要告诉学生世界眼下是什么样，也要让他们知道列强为什么是列强。不能只写几句帝国主义便翻篇。工业、海军、金融、殖民地和贸易体系都要讲清楚。”
“学生将来接触外部世界，至少得明白英国人为什么能把军舰开到南海。”
第三项议题转向高等教育和科研成果。
沈绍衡终于翻开面前那摞材料，“目前最大的问题，是科研成果的所有权。”
“市内高校、企业和科研院所保存了大量论文、专利、软件、图纸和工艺资料。原作者有些在仍在习安，有些留在21世纪的现代世界，还有些在这个时空仍然存在或者还没出生。成果能不能使用，使用后归谁，必须先定好规则。”
他说话带有一定的南方口音，因此语速放的很慢，
“经初步研究，建议按照人员所在地和成果复现情况分三类处理。”
“第一，论文作者、专利权人或主要完成人仍在习安市辖区内的，原有权利继续承认。政府因公共利益需要使用的，应当登记，并提供相应补偿。”
“第二，原作者不在辖区内，相关成果由政府暂时代管。任何单位不得据为己有，也不得擅自宣称原创。”
“第三，市内团队对代管成果完成有效复现、工程化改造或显著改进的，可以取得十年收益授权。期限内依照规定分享产业收益，基础成果仍归公共科研数据库管理。”
一名高校负责人问：“复现一篇论文也能拿十年？”
“单纯照着步骤重复一遍，价值有限。”沈绍衡回答，“完成稳定工艺、扩大生产批量、替代断供的原料，或者解决现有条件下的设备问题，才有资格申请收益授权。”
“举例说，数据库里有一项污水处理剂配方，原作者不在习安。某个团队用本地原料重新做出来，又将成本降到工厂能够承受的水平，这就属于有价值的复现和改进。”
企业代表问：“公司复现以后，学校还能不能用？”
“科研和教学可以使用。商业生产收益依照授权方案分配。不能因为某一家先复现，就把其他单位的实验室也锁上门。”
沈绍衡翻到下一页，“省市图书馆、高校图书馆、科研院所和企业技术中心要共同建设本地科研数据库。”
“现有的论文、专利、各项标准、工艺规程、设备操作手册、代码和实验数据统一整理。教师和学生发现数据库缺失的材料，可以提交，审核后给予积分或物资奖励。”
“涉及1860年以后西方科学家的姓名、履历、出生地、未来工作单位和具体发表年份，公开版本进行模糊化处理。核心资料完整保存，实行分级授权。普通教学资料只保留原理、实验方法和必要的原始数据。内部科研资料可以保留完整内容，但查阅需要权限。对外交流版本另行编制。”
“数据库不能为了保密把知识也删没了。我们的目标是控制未来信息外泄，同时保证科研人员还能工作。”
高等教育改革随之也进入讨论。
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