生的方法。
正是因为如此，索兰特提出的有关斯宾教授的教育方法有所偏差的问题，尽管是以一个比较委婉的方法，但依旧让其他几位院长有些不太高兴。
如果是其他的事情，索兰特说不定也就会依照邓布利多的眼色不再提这件事情，但是事关教学，这是索兰特的底线，他就不可能马虎了，交涉无果，索兰特灵机一动，提议道：“既然如此，不如来一场魔法史的教学公开课。”
“教学公开课？”几位院长面面相觑，一副不明所以的样子，麦格教授问道：“普斯敦教授，请问什么是教学公开课？”
“所谓教学公开课我们可以定性为一种示范课。”索兰特微笑着解释道：“即由某位教授依照平时的方式授课，而其他的教授可以在去旁听观摩。这样可以充分和集中地展示执教者对—定的教学理念、教学艺术、教学风格等的追求，供观摩者评议、学习乃至在某种程度上的效仿，这未尝不可；而且，公开课也可以被看为一种探究课，即通过特定课例来展示执教者对某个教学问题的思考和追问，通过对该问题的探讨流程的演示来表达总觉得某种观点和疑问，并在开放的研究氛围中获得多元化评价，集思广益，从而共同深化课堂教学思维，这自然更有不可小觑的积极意义。”
“可是……”听得索兰特这么说，几位院长的眼中都露出了一些深思的表情，麦格教授想了想，有些为难道：“这个……这个教学公开课在霍格沃茨从来都没有先例，而且如果我们都去旁听的话，会不会让斯宾教授认为……”我们真的在质疑他的教学方式。
想到刚才幽灵教授那倍受打击的样子，刚刚起了一点兴趣的教授们都偃旗息鼓了。虽说那位幽灵教授没有什么杀伤力，但是刚才他那副敏感而泫然欲涕的样子，这让几位院长都怕再度刺激到这位教授……
“因为我是初来乍到，邓布利多校长只安排我教授五年级及以下的年纪，六年级和七年级的课程依旧由斯宾教授教导，我则作为助教负责协助，明天新学年的第一节魔法史课就是七年级，如果到时候各位教授有空，可以来旁听。”既在其位，便谋其政。这是索兰特一贯自我执行的话，明天的课程作为斯宾教授的主角他正好亲身观摩一下，尽管历年的学生成绩、论文、作业的情况都已经说明了，魔法史课竟然是学生平均成绩和总成绩最差的课程，这里面固然有学生自己的原因，但是各位教授的不重视，也是促成这种局面的原因之一。
身为一个老师，索兰特自然是知道在有些教授眼里，一些‘副科课’并不受到重视，这在他原本的世界里也是如此，很多的小学老师为了赶进度，挤出更多的时间来上一些‘语文’、‘数学’之类的主课，往往还会占用一些诸如：音乐、体育、手工之类的‘副科课’的时间，这在很多地方，尤其是一些偏远不发达地区的小学，这种风气已经成了惯例。
同样的，身为巫师，在这些学生甚至是教授们看来，不需要挥舞魔杖只是听着一些历史记事的魔法史课就是‘副科课’，都不怎么重视，自然让学生们对此不屑一顾。
教授们的不重视和学生们自己的不屑一顾，从根本上导致了魔法史课的没落，再加上一个教学方法有问题的幽灵教授，那么魔法史课在霍格沃茨的诸多课程里的地位可想而知……
身为一个老师，索兰特一直都是信奉存在即为有理的，课程没有高低和主副之别，身为学生更是应该全面发展，不应该对不同的课程产生什么高低优劣的错误看法。
就算是受到责难，索兰特也顾不得了，不是他想要挑战权威和传统，而是事关教育，由不得他不尽心。
……
事情远比索兰特想象的要好，昨天那委婉的质疑‘气哭’了幽灵教授斯宾，索兰特原本还有些尴尬，但是集团年的斯
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