“先求导函数。”他指着那一行字说，“然后代入x=1。”
邱莹莹看着那个求导的过程，似懂非懂：“为什么x变成了3x？”
“导数公式。”金载原翻到课本的某一页，指着一行公式给她看，“x^n的导数是n·x^(n-1)。”
邱莹莹看着那个公式，脑子里的某根弦终于接上了。她拿起笔，在作业本上写下了下一步：
f'(1)=3×1-6×1+2=3-6+2=-1
“对了。”金载原说。
邱莹莹看着自己写出来的答案，突然有一种微妙的成就感。数学对她来说一直是一片迷雾，但金载原刚才指的那条路，像是在迷雾中点亮了一盏灯。
“第二道呢？”她得寸进尺地问。
金载原没有不耐烦，拿过她的作业本，继续写。
他讲解的方式和黄建平不一样。黄建平讲课喜欢讲理论，先讲定义再讲例题，但邱莹莹总是听一半就晕了。金载原是直接带着她做题，一边做一边讲每一步的原理，像是牵着一个迷路的人走出迷宫。
五道题讲完，自习课也差不多结束了。邱莹莹的作业本上密密麻麻地写满了过程，虽然字迹歪歪扭扭的，但每一步都是她自己写的。
“谢谢你。”她合上作业本，真心实意地说。
金载原摇了摇头：“不客气。”
他顿了顿，又说：“你的数学……不是不好。”
“啊？”邱莹莹愣了一下。
“是方法不对。”金载原说，“你不喜欢……公式和理论。你喜欢……做题。从做题里学，可能更适合你。”
邱莹莹看着他的侧脸，突然有一种被看透了的感觉。
这个人认识她才两天，就已经看出了她学数学的问题所在。而教了她一年的黄建平，只知道在成绩单上画红圈。
“你怎么知道的？”她问。
金载原想了想：“因为你做物理题的时候……很快。物理也是计算，但你做得好。所以不是计算的问题，是……方法的问题。”
邱莹莹张了张嘴，不知道该说什么。
她的眼眶突然有点热。
不是因为感动——好吧，也有一点感动——而是因为一种说不清楚的、被理解的温暖。从小到大，所有人都说“你数学不好是因为你不努力”“你数学不好是因为你脑子笨”“你数学不好是因为你不喜欢数学”。从来没有人说过“你的方法不对”。
金载原轻描淡写的一句话，像是把她从“数学不好”这四个字的标签里解救了出来。
“金载原，”她说。
“嗯？”
“你以后能不能每天教我数学？”
说完她就后悔了。这个要求太过分了，他们才认识两天，她就让人家每天给她补课，她脸皮也太厚了。
“我是说，”她赶紧找补，“如果你有时间的话。没时间也没关系，我可以自己学——”
“可以。”金载原打断了她。
“啊？”
“可以。”他重复了一遍，语气很平静，好像她刚才提的不是一个过分的要求，而是“能不能借我一支笔”这种小事。
“每天？”邱莹莹不确定地问。
“每天。”金载原点了点头，“放学后，或者自习课。你定时间。”
邱莹莹看着他认真的表情，心脏像是被人用手轻轻捏了一下，酸酸涨涨的。
“那……放学后？”她试探着说。
“好。”金载原说完，低头在笔记本上写了一行字，然后推给她看。
笔记本上写着：“邱莹莹数学辅导计划”。下面列了一个表格，周一到周五，每天的内容安排得清清楚
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