静地说：“想多了。我就是图个方便，有问题随时问，没问题就当我不存在。“
“当不存在？“张子豪嘀咕，“您坐那儿，谁敢当不存在啊。“
李柏笑了：“那你把我当个……装饰品？“
“装饰品哪有您这么吓人的。“
李雨桐举手：“老师，您坐这儿，我们压力很大的。“
“压力大？“李柏挑眉，“那我给你们讲个笑话缓解一下？“
“什么笑话？“
“为什么数学老师总是带着尺子？“
“为什么？“
“因为他想'量'力而行。“
教室里安静了两秒，然后后排有个人没憋住，笑了一声。
张子豪吐槽：“老师，这个笑话冷到南极去了。“
“冷就对了，“李柏一本正经，“冷笑话提神醒脑，有助于提高学习效率。“
张子豪翻了个白眼，但还是低头继续写作业了。
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晚自习时，李柏坐在后面批改作业，四光环全开。
以往自习课总有人交头接耳、传纸条、偷玩手机，今天居然安静得像图书馆，连张子豪都没偷偷画卡牌，而是在认真写数学作业。
系统提示：“张子豪专注时长突破40分钟，个人新高。“
李柏差点没笑出声。
李雨桐写完作文，主动拿过来问：“老师，这个结尾是不是太突兀了？“
李柏接过作文本，扫了一眼：“确实。你前面铺垫了那么多环境描写，结尾直接点题，有点像游戏里突然弹出的'胜利'画面，缺少过渡动画。“
李雨桐眼睛一亮：“老师您也玩游戏？“
“偶尔。“李柏指着作文，“试试在结尾前加一段心理活动，让情绪有个缓冲。“
“懂了！“李雨桐拿回作文本，兴冲冲地改了起来。
王强做物理题卡住了，自己先琢磨了十分钟，才走过来问：“老师，这个受力分析，我这样画对不对？“
李柏看了一眼：“思路对，但这里少了个摩擦力。你想想，物体在斜面上，除了重力和支持力，还有什么力？“
王强挠头：“摩擦力……对哦，我忘了。“
“没事，能想到自己来问，已经进步很大了。“李柏拍拍他肩膀，“继续保持。“
王强憨厚地笑了，回到座位继续做题。
张子豪更夸张，居然在整理“三国人物卡牌“的资料，一边查《三国志》一边记笔记，虽然笔记的排版像游戏策划案，但确实是正经学习资料。
系统提示接二连三地弹出来：
学生主动提问次数较上周增长明显。
课堂走神率下降。
古诗文背诵效率提升。
复杂概念理解时间缩短。
李柏看着这些数据，心里五味杂陈，这光环强得有点离谱了，但效果是真的好。
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一周后的教研会上，孙理看着七班的成绩报表，脸色不太好看。
“李老师，“他放下报表，语气委婉，“我听说你最近在教室办公？“
李柏点头：“是，方便随时解答学生问题。“
“方便是方便，“孙理手指敲着桌面，“但你不觉得，这是在培养依赖？学生离开你，还能自律吗？“
办公室里其他老师都看向李柏。
李柏沉默了两秒，说：“孙组长，我理解您的担心。但自律不是靠'没人管'练出来的，是靠'有人帮'建立起来的。“
“学生一开始需要引导，需要即时反馈。等他们尝到了学习
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